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循着历史足迹 传递人文情怀 ——德育课程一体化在高中历史课堂中的实施探索

2018-1-13 11:17| 发布者: mmabc| 查看: 320| 评论: 0|原作者: 竹叶青青|来自: 竹叶青青的博客

摘要: ——德育课程一体化在高中历史课堂中的实施探索 长期以来,德才相对谓为德才兼备。历史课程标准明确指出:“情感态度与价值观教育是历史教育教学的基本任务之一”。因此中学历史教学肩负着德育的重任。同时历史教学 ...

              ——德育课程一体化在高中历史课堂中的实施探索   

     长期以来,德才相对谓为德才兼备。历史课程标准明确指出:“情感态度与价值观教育是历史教育教学的基本任务之一”。因此中学历史教学肩负着德育的重任。同时历史教学本身也具备的较强德育功能,课堂上在历史情境的创设下,师生交流中渗透了爱校爱家爱国的思想感情以及强烈的民族自豪感和历史使命感。课堂德育环节成为历史课堂教学的一条重要主线,也是提高学生思想道德素质的有效途径。

一、    渗透德育的关键,提升历史教师的素质

课堂教学是历史教学的基本形式,教材内容的不同,构成课堂类型和教学方法的不同。其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感诸因素实现的,历史教师的素质尤为重要。为此,泰安长城中学历史教研组积极响应国家大政方针,立足学校“一案三学四步”课堂教学模式,整体积极推进历史学科教学课堂改进工作,加大提升历史教师教育教学水平。以历史名师工作室为龙头,结合半天无课日集体备课活动开展了学校研讨课、新进教师汇报课、学案编制、学生课堂活动、研究性学习等环节的教学研讨工作。成立历史全国卷研讨小组,大力培养骨干教师队伍,长期坚持开展“历史核心素养在历史课堂中的渗透”主题教研活动及师徒青蓝工作,拓展教师的视野和丰富教师的教学体验,促进教师的专业成长。

二、        熏陶情感教学,建立最佳教学情境

     通过教学引起兴趣,燃起热情,激起联想,强调师生之间的真诚交流,和谐关系,建立最佳教学情境等。因此历史教研组教师开发出了一系列的课堂教学环节“我心中的历史”课前三分钟展示、“小老师”梳理课堂主干知识、历史课堂知识整合、“自主学习、合作交流、展示点评”,“研究性学习”展示为切口培养学科优秀学生、“微课”设计理念。这些环节给予了学生极大地展示自我的机会,对历史学科学习产生了浓厚的兴趣。

         德育教学案例:展示自我,敢于创新——心中的历史课前三分钟展示

              青梅煮酒论*************雄——明清之际的进步思潮之异端思想家李贽

                                     演讲者:李壮

     明清时期之际,随着商品经济的发展和资本主义萌芽的产生,古老的社会内部暗流涌动,腐朽的封建统治严重阻碍了社会进步。龚自珍在诗中发出:“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”的呼唤。李贽、王夫之、黄宗羲、顾炎武等早期民主启蒙思想家应运而生,给当时的思想界带来一片生机。社会是在不断进步和发展的,那些落后的、不符合历史发展潮流的东西就免不了被淘汰的命运。

     我们知道,明清之际是诸种矛盾交织、发生天翻地覆巨变的时代。明代晚期,宋代的程朱理学因使思想界呈现出陈腐不化的习气而受到猛烈抨击。当时出现了一批进步思想家,其中最重要就是李贽。李贽之所以被称为“异端”思想家,原因就是他对程朱理学大加鞭挞,反对孔孟学说。他的两部著作《焚书》《藏书》更是对程朱理学和儒家经典进行了大胆批评,因而也遭到了排斥。 

    众所周知,明清时期封建社会逐步走向没落。统治者在政治、经济、文化等方面用一系列措施来巩固自己的统治,使得文化成为禁锢人们思想的工具。李贽以及明末清初的三大思想家正是看到这一点,大胆批判社会、控诉君权,提出了一系列先进的思想,给后世民众以深刻启迪。

     李贽追求个性发展、男女平等的思想在近代都是十分重要的,由此也可看出李贽思想之超前。可是这种思想当时却没有实现,被中央高度集权的形势所禁锢。但我还是很赞同他的这种做法,毕竟他的男女平等思想到现在还大为提倡。

     徐春华老师点评: 演讲层次分明,论述合理,史论结合,注重了对历史原因、特征的剖析,具有很强的说服力。演讲者用“第三只眼”看待历史人物李贽,使之以非同寻常的角色走入我们心中,这也深深打上了那个时代的烙印——明清其实就是一个新旧交替、变幻莫测的时代。挑战权威、敢于创新的古人激励了演讲者,他技压群芳,脱口成章,展示了自我挑战了自我,非常好!

      三 、研究性学习成果展示是历史教学德育的“活教材”

     在教学中充分运用图表,影视,参观、组织社会实践活动等手段,加深学生对历史人物、历史事件的印象,使他们在具体的情境中受到教育。

       德育教学案例:自强不息、敢于担当——研究性学习成果展示

    李慧老师:百年张裕 历久弥新,全新视角看张裕,全面认识说明民族资本主义的发展思考:影响民族资本主义发展的因素有哪些?民族资本主义的发展对我们有何启示?

     研究性学习成果展示时学生在历史图片、历史影像中感受着在半殖民地半封建社会的中国,民族工业发展的步履维艰。民族资产阶级凭借自强不息的爱国精神支撑着中国民族资本主义的发展,为中国的近代化做出了巨大贡献。实现了历史与现实,个人与国家有机结合在一起,踏着前人自强不息、敢于担当的历史足迹增强学生的社会责任感和历史使命感。同时培养了学生历史核心素养之历史解释和历史价值观,也突出了历史学科所强调的“史料、史实、史论、史学”的学习方法使学生从多维视角多种史观学习分析历史事件,提升了学生辩证地分析问题的史学素养。

     四、以学案为载体,历史学科核心素养为航标渗透德育理念

    1、结合历史课程标准制定出课时学习目标,会使学生学会制定当前目标,产生立志成才、树立远大理想,勇担社会责任,成就精彩人生的励志抱负。

      德育教学案例:目标指引,人生规划——工业文明冲击下的近代中国社会变革

     【学习目标】

    1)通过梳理教材内容,能够以通史体例说出在工业文明的冲击下近代中国在政治、经济、思想、文化、社会生活等方面社会转型的基本史实,感受近代中国仁人志士不断推陈出新,顺应时代潮流,挽救民族危亡的爱国情怀。

    2)结合高考要求通过本节课的复习,能够提升时空观念、史料实证、历史理解、历史解释等历史学科核心素养意识,学会运用唯物史观分析评价历史现象、历史问题,树立起全面客观辩证的历史观念。

   3)通过中西文明学习对比,能够理解西方工业文明冲击下近代中国从农耕文明向工业文明演进的历史意义。同时明白近代中国落后就要挨打的道理,体会当今我国实现民族复兴伟大中国梦的重大意义。

  2、历史学科核心素养之时空观——“今天我是小老师”,以历史知识整合梳理基础主干知识

   历史学科在讲述某种历史现象的发生时,都需借助于相应的时间显示和空间方位或各种风俗习惯。如五四运动、人文观念、思想进化等,其中蕴含的德育价值是值得进一步发掘的。

      德育教学案例:积极进取,百折不饶——中国民族工业发展历程(高妙丽老师)

阶段

  时间

       原因

       概况

影响

产生

 

 

 

 

初步发展

 

 

 

 

短暂春天

 

 

 

 

更快发展

 

 

 

日益萧条

 

 

改造重生

 

 

    这种教学方法将千丝万缕的历史知识整合成网络,巧妙地将教材的重难点化解,拓展学生的思维,形成历史学科独有的时空纵横意识。更好的加深了学生对历史知识的理解与掌握,又使学生学会了在一定的历史背景下评价历史现象、分析与归纳历史知识的能力。学生们在旋转地笔尖下构建出历史时空脉络,使学生了解了中国民族工业在列强与封建政府的压榨下顽强生存发展的历程,认识到了民族实业家们的精神实质和积极进取、百折不饶的顽强意志和绵远流长的爱国情怀成为民族工业发展的不竭动力。

     3、历史核心素养之史料实证——撰写历史小论文

    历史小论文强调“论从史出,史论结合”,观点明确、举例充分、层次分明,兼顾一定的逻辑性,需要调动自己的各学科知识,是一种综合能力的体现。我们借助历史小论文撰写极具挑战性的特点,开展了研究这一题型的“话说历史”历史小论文撰写活动。

    德育教学案例:传承文明,兼收并蓄——解读唐宋历史对世界历史的重大意义

   王娟老师:(2016课标全国卷II卷)阅读材料,完成下列要求。(12分)
   玄奘(602-664),为寻求准确的佛经文本,西行“求法”,历经艰辛,十余年中,行程数万里,游历百余国,回国后,他译出佛经1300多卷,精炼而准确。由他口授而成的《大唐西域记》一书,是研究中外文化交流的重要典籍。

  鉴真(688--763),深明佛学,50余岁时,受日本邀请,发愿东渡。他排除千难万险,历时12年,经6次努力,最终到达日本。鉴真东渡,对日本的佛学、建筑、雕塑、医药、艺术乃至日常生活,都产生了很大影响。                                                           
                                                    ——据袁行霈等主编《中华文明史》等
 解读材料,提炼出一个观点,并结合中国古代史的其他相关史实,加以论述。(要求:写出观点,观点合理,明确,史论结合。12分)

   学生们在墨香中感受到了中华文化的巨大冲击力和影响力,逐渐形成对祖国和中华民族的认同感、建设祖国的责任感。老师鼓励学生们在传统文化的普照下继续向前,不断超越……吸收外来的先进文化同时更好地保护民族文化,对祖先创造的历史文化遗存怀有敬畏之心,用心挖掘传统文化的内涵,并且能够以创新的精神发展传统文化。因为只有民族的,才是世界的!

     4、历史核心素养之历史理解、唯物史观——学生规范点评,教师情感升华

     德育教学案例:以史为鉴、海防情怀——《新航路的开辟和欧洲早期殖民扩张》

     邹小宜老师:课堂上学生小组合作探究交流,利用课堂白板规范点评。学生说思路谈感想,以史为鉴、国防意识等家国情怀逐渐渗透在课堂教学环节中。

     老师在教学视频与音乐中缓缓阐释“我们知道,新航路的开辟拉开了西欧各国殖民扩张的序幕,预示着人类真正开始迈入海洋时代,海权成为了各国争夺的焦点。西方一系列国家伴随着其征服海洋的壮举,实现了大国崛起的梦想。虽然各国崛起的过程充斥着血腥和野蛮,为人所不齿,但另一方面各国崛起的历史无不印证着海权握,则国兴;海权无,则国衰这句话。中国近代的屈辱始自海上,海权与国运兴衰休戚与共!纵观全球,世界近现代史上几乎所有的强国都有深深的海洋情结!中华民族在新时代的伟大历史复兴和中国梦的实现也必定奠基于海洋!以史为鉴,增强海防意识。”借助着“历史理解”引导学生在回顾新航路开辟和欧洲早期殖民扩张的历史事实,链接了我国近现代历史的现实,学生从加强海防、国防意识的角度重新认识当今我们党和政府“一带一路”战略的现实意义,从而培养学生的历史使命感和社会责任感。
      5、微课助学、规律总结、理论提升

        德育教学案例:辩证思辨、理性分析——微课助学、方法总结、规律认识

      课堂完成基础主干知识梳理、应用再到思维拓展,运用分析、判断、比较、归纳而得出的结论,形成了学习历史的一些规律性的认识。通过微课助学的形式逐渐地总结出正确评价历史人物、事件的一般方法和步骤。通过这种历史学习方法,增强了学生辩证思辨和理性分析事物的能力。

      五、开展历史课外活动为德育护航

     开展“勾画心中的历史”学生历史手抄报活动、纪念抗日战争胜利70周年历史知识竞赛活动、“架起历史时空 感悟史学魅力”历史知识整合大赛活动、“我心中的历史”课前演讲比赛活动、“话说历史”撰写历史小论文活动、历史剧以及积极参加学校研究性学习展评活动。历史组教师开展课外活动为学生提供了展示自我的平台,鼓励学生敢于挑战敢于创新的意识,提升了他们的人文素养和综合素质。

     六、德育载着师生同成长

     古老而悠远的历史长河传递着厚重的家国情怀与人文情怀,使其源远流长……历史成为学生最喜爱的学科,2013级殷宪哲同学在历史研究性学习中表现最为突出,在学校内、驻泰高校开展了多场“历史上的那些人、那些事”系列讲座,受到广泛关注。在近几年以来的模块达标检测中,历史学科的教学成绩均名列前茅。在校内外举办的各类教学大赛中,历史教研组参赛人数最多并均获得了优异的成绩。其中徐春华主任荣获“功勋教师”“泰山名师”称号,在泰安市名师风采大赛中获得金奖的殊荣。高妙丽、王伟、王娟老师分别代表历史组执教学校党员示范课,同时我们三人分别获得了泰安市高中优质课、党员示范课、创新课一等奖。2014、2017年泰安市高三复习研讨会在我校举行,徐春华主任和高妙丽老师在两次会上分别出示公开课一节,向全市高三教师展示历史课堂改进模式并获得一致好评。新进教师在历史学科组的大集体中快速成长,在学校课堂改进大赛中将历史组课堂改进模式诠释到位!其中马敏老师和李慧老师仅在工作半年时间的情况下先后荣获市直创新课一等奖和省级优课的好成绩!

      在浩瀚的历史海洋里,师生携手营造了一个活色生香的精神家园。学生养成了以史为鉴,求真、求实的学习精神,教会了他们如何做人、做事,学会了从历史的角度认识中国的具体国情,从而形成了对祖国和中华民族的认同感、建设祖国的责任感。我们教师乐在其中,滋润着文化底蕴,提升了专业素养,教会了如何做学问,做事业。

    “德才兼备、教学相长”,用历史的脉络去搜寻人文情怀,用情感的高度去感受历史的深邃,人生的路上愿我们不断探索、不断超越、走向成功!


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