中学历史

 找回密码
 立即注册

QQ登录

只需一步,快速开始

扫一扫,访问微社区

搜索
中学历史 历史首页 教研论文 教学探索 查看内容

说课,老师的心理一定要有一个朝向

2014-11-8 13:47| 发布者: mmabc| 查看: 2536| 评论: 0

摘要: 最近我又听了学校12位老师的说课,总的感觉每组织一次说课老师们都会有明显的进步和提升:有的是对说课要领的完美体现,有的是口头语言的清晰与连贯,有的是态度的认真……但老师们在说课过程中暴露出来的一些问题也 ...

      

      最近我又听了学校12位老师的说课,总的感觉每组织一次说课老师们都会有明显的进步和提升:有的是对说课要领的完美体现,有的是口头语言的清晰与连贯,有的是态度的认真……但老师们在说课过程中暴露出来的一些问题也让我产生了许多思考。今天写下来,是希望老师们能在学校学科教研以及个人备课、集体摩课或有机会参加各级组织的说课比赛时有所借鉴。

 

 

 

      到底什么是说课呢? 说课诞生于上世纪80年代后期,由于这种教学研究形式能够在有限的时间内完成,同时还因为是同行与同行、同行与专家之间的一种面对面的交流,所以它对于提高教师运用教育教学理论指导教学实践的不可替代作用是显而易见的,长期以来被我国中小学及中、高等师范学校广泛采用。那么到底什么是说课呢?通常说课是指教师在备课的基础上,面对同行或专家,用系统的口头语言表述,有时也可以借助现代媒体把教师对教学内容的理解、教学设计以及理论依据说出来,然后由听者评说,达到相互交流与切磋,共同分享与提高的目的的一种教学研究形式。说课,一般必须要说的内容包括说教材,说教法、学法,说教学过程。

 

 

 

      说教材到底应该说什么  说教材是说课时第一要说的内容。教师说课时首先要在个人钻研教材(指教科书、课程标准要求、教学指导用书)的基础上,把本节课教学内容的主要特点、以及在本模块或单元中所处的位置、作用等等向听说课者说明白;同时要在说教材环节自然而然地明示本节课教学的目标,重点和难点。特别想提醒老师们说教材时心理要有一个朝向——用精准的语言把“教什么”和“为什么要教这些”说清楚。

 

 

 

      说教法、学法,一定要防止方法的罗列  说教法、学法环节,实际上是展示说课者教学观念与思想,以及如何处理教与学关系非常重要的一环。说教法、学法,就是教师围绕已经确定的教学目标,选择适当的方法处理教材、有效组织教学秩序和引导学生有效或高效学习。在这里想提醒老师的是:方法不是罗列的越多越好,而是要恰当,不管选择和运用什么样的方法都要紧紧围绕教学目标达成,让听说课者听出老师对教学内容匠心独运的处理以及学生学习的激励。说教法、学法的同时,还要简要说明教具及多媒体等的选择与使用的依据。因此说教法、学法,老师的心理也要有一个朝向——一定要说清楚“怎么教”和“为什么这样教”、“怎么学”和“为什么这样学”。

 

 

 

      说教学过程——要防止把说课变成上课   说教学过程这是说课的主体部分。说课者不但要说清楚课堂教学的基本结构、重点和难点的教学处理,教学方法及学科教学思想的运用和渗透,通常情况下这一环节教师还应该随说课内容的进行写出你的板书设计。在说教学过程时老师们一定不能简单地把说课内容变成上课内容,也要注意防止把说课变成上课给听说课的同行听。为此老师心理还要有一个朝向——一定要让听说课者听明白教学设计、问题创设与解决的理论依据及实践意义。


鲜花

握手

雷人

路过

鸡蛋

最新评论

返回顶部